اسئلة تربوية للمعلمين

صورة1

 



نماذج التربوي

3- من اهم اهداف تدريس الانشطة التربوية فالصفوف الثلاثة الاولى……


(ا) اكساب التلميذ قدر من المعلومات العلميه.


(ب) تنمية قدرة التلميذ علي التفاعل مع بيئته.


(ج) تدريب التلميذ علي مهارة الرسم.


(د) تدريب التلميذ علي بعض التمرينات الحركيه.


30 – قيام المعلم بخصم علامة من علامات الطالب الذي لم يود و اجبة يسمي :


ا – تعزيزا ايجابيا . ب – تعزيزا سلبيا .


ج – عقابا ايجابيا . د – عقابا سلبيا .


31. الفعل الذي لا يعبر عن نتائج التعلم بصورة محددة فيما يلى هو:


ا. يفسر ب. يدرك


ج. يقارن د. يميز


32. الطلاب الذين تقاس معارفهم علي مستوي الاستيعاب:


ا. يستطيعون استعمال المعلومات و الافكار بشكل محدد


ب. (ا ، ب)


ج. ليسوا بالضرورة قادرين علي ربط المعلومات و الافكار بمعلومات اخرى


د. لا شيء مما ذكر


33. ان يكتب تقريرا يتضمن الافكار الرئيسة الاتية …. ذلك الهدف بمستوى:


ا. التحليل ب. التقويم


ج. التركيب د. التطبيق


34. من مساوئ استعمال اسلوب المحاضرة انها:


ا. تركز علي حب الاستطلاع عند الطلاب


ب. سلبية الطالب خلال المحاضرة فاغلب الاحيان


ج. لا تركز علي المحتوي و طريقة استعمال الطالب لهذا المحتوى


د. جميع ما ذكر


35. ما المقصود “بالتكامل الاقتصادي”؟ يمثل السوال السابق نموذجا للاسئله:


ا. المباشرة ب. السابره


ج. المفتوحة – المغلقة د. المتجمعه


36. تطلق عبارة “اسئلة التفكير المتمايز علي الاسئله”:


ا. السابرة ب. المفتوحة المغلقه


ج. المتشعبة د. المتجمعه


37. من طرق تنمية مهارة طرح الاسئلة عند الطلاب ما يلي:


ا. تيقن المعلم من شعور الطلاب بان الاسئلة تعكس رغبتهم فالعلم


ب. مساعدة المعلمين للطلبة فصياغة الاسئله


ج. استجابة المعلمين لاسئلة الطلبة يعمق الاهتمام و بكيفية و ديه


د. جميع ما ذكر


38. من عوامل فشل اسلوب المناقشة فالتعليم:


ا. استمرار التركيز علي المقال الرئيسى اثناء النقاش


ب. احتكار المنافسة علي عدد من الاشخاص


ج. التركيز علي الاداء بدلا من الحقائق المحددة خلال النقاش


د. جميع ما ذكر


39. عندما ينهج المعلم استراتيجية التعليم المفرد فانة يقوم بدور:


ا. مخطط و مصمم التعليم


ب. ناقل المعرفة للطلاب فقط


ج. المستشار و المرشد و الموجة للطلاب فتعلمهم


د. ( ا ، ج )


1 – مصطلح التربية يعنى :


ا – تهذيب السلوك لدي الانسان .


ب – تعليم الانسان و تثقيفة .


ج – تنمية جوانب النمو لدي الانسان .


د – تدريب الانسان و تنمية مهاراتة .


2 – اروع كيفية تدريس لموقف تدريسى يشتمل علي معلومات كثيرة , و عدد طلاب الفصل كبير هى :


ا – الاستجواب و المحاورة .


ب – المناقشة و مجموعات العمل .


ج – حل المشكلات .


د – المحاضرة ( الالقائية )


3 – سال مدرس النحو طلابة ان يعربوا بيتا من الشعر , يعد ذلك السوال مناسبا عندما يصبح هدف المدرس التاكد من قدرة طلابة على:


ا – التحليل .


ب – الفهم .


ج – التذكر .


د – التقويم .


4 – يقصد بالمنهج الدراسى :


ا – الكتاب المدرسى .


ب – الخطة الدراسية المكونة من مجموع المقررات الدراسية .


ج – كيفية التدريس .


د – جميع الانشطة و الخبرات التي تقدمها المدرسة للطالب .


5 – عندما يستعمل معلم العلوم الصحيفة الحائطية و سيلة للايضاح فان علية ان يعلقها :


ا – فبداية الحصة .


ب – عندما يصل فالشرح الي المقال المراد ايضاحه


ج – بعد ان يفرغ من شرح الفكرة .


د – فاى و قت من الحصة .


6 – كيفية التدريس التي تتبع الامثلة , و المقارنة بينها بغرض التوصل الي تحديد القاعدة العامة او التعريف هى :


ا – كيفية هربارت .


ب – الكيفية الاستقرائية .


ج – الكيفية الاستجوابية .


د – الكيفية الاستنتاجية .


7 – من العوامل ذات التاثير القوى فالنمو الاجتماعى للمراهق :


ا – حسن تغذيتة .


ب – نموة اللغوى .


ج – احلام اليقظة .


8 – مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب تقتضى ان :


ا – يوضع لكل تلميذ المنهج الدراسى الذي يناسبة .


ب – تتنوع النشاطات , و ان تتعدد مستويات جميع نشاط .


ج – تحدد المهمات النمائية لكل مرحلة دراسية , و يوفر لها الخبرات المناسبة فنوعها و مستواها .


د – كل ما ذكر .


9 – توثر الاسرة الممتدة فنمو الطفل :


ا – اللغوى .


ب – الاجتماعى .


ج – النفسى .


د – اللغوى و الاجتماعى .


10 – يشترط لحدوث التعلم توفر المتغيرات الاتية :


ا – النضج + الدافعية + الموقف التعليمى .


ب – الحاجة + الحافز + الموقف التعليمى .


ج – الميل + التشجيع + النضج .


11 – حصل طالب فالثالث المتوسط علي درجات النهاية الصغري علي الاقل فجميع المواد الدراسية عدا ما دتى الجغرافيا و القواعد , حيث حصل علي ( 30 ) درجة فكل منهما . اي الاحكام الاتية صحيح فشانة و فق لائحة التقويم المعمول فيها فالمملكة العربية السعودية ؟


ا – علية ان يجتاز اختبار الدور الثاني فمقرر الفصل الدراسى الثاني لهاتين المادتين علي اية حال .


ب – يعد ناجحا ان كان ادي اختبارى نهاية الفصل الاول , و الثاني فالمادتين .


ج – يعد ناجحا و لا حاجة لدخولة اختبار الدور الثاني فاى من المادتين .


د – يعد ناجحا فما دة الجغرافيا ان كان ربما ادي اختبار نهايتى الفصلين الدراسيين , و علية ان يجتاز اختبار الدور الثاني فمقرر الفصل الدراسى فما دة القواعد .


12 – من صفات الاختبار التحصيلى الجيد :


ا – الصدق .


ب – الثبات .


ج – الموضوعية .


د – كل ما ذكر .


13 – الفرق بين القياس و التقويم يكمن فان :


ا – القياس يصف الجوانب الاجرائية لعملية التعلم و التعليم و التقويم يهتم بجمع البيانات بطريقه


موضوعية للحكم عليها .


ب – مضامين القياس اكثر شمولية من التقويم .


ج – التقويم يقدر قيمة عناصر العملية التعليمية , بينما القياس يقدر قيم تشخيصية للعناصر .


د – التقويم يركز علي الاختبارات التعليمية و العقلية اكثر من القياس .


14 – يقصد بسياسة التعليم فالمملكة العربية السعودية :


ا – مجموع الخطط الدراسية لمراحل التعليم المختلفة .


ب – قواعد تنظيم السلوك و لائحة تقويم الطالب .


ج – النظم , و اللوائح , و الاستراتيجيات التي تصدر عن و زارة التربية و التعليم .


د – ما يصدر عن و زير التربية و التعليم من توجيهات .


15 – تعدد مصادر المعرفة المتوفرة لدي الطلاب يحتم علي العملية التعليمية ان تنمى مهارة القراءة :


ا – الشاملة .


ب – الناقدة .


ج – المقارنة .


د – المتخصصة .


16 – يتعلم التلاميذ باساليب مختلفة , و ذلك يتطلب تنوعا ف:


ا – اساليب تعلم التلاميذ .


ب – الخبرات التعليمية .


ج – ا + ب .

17 – يتطلب تحديد المعرفة المناسبة للتلاميذ اختيار المصادر التي تساعدهم علي :


ا – رسم الاهداف التربوية لهم .


ب – تحقيق الاهداف التربوية لهم .


ج – تحديد نوعيات الاهداف التربوية .


18 – فالعملية التدريسية يوفر المعلم فرص التعلم للتلاميذ :


ا – الاذكياء .


ب – متوسطى الذكاء .


ج – الاقل ذكاء .


د – لعموم التلاميذ .


19 – الاسلوب الفعال الذي يسهم ففاعلية التدريس يتمثل فتقديم المادة العلمية للتلاميذ فمجموعات :


ا – متشابهة فمستواها التحصيلى .


ب – متفاوتة فمستواها التحصيلى .


ج – ذات خصائص اجتماعية متقاربة .


د – تتساوي فمستواها التحصيلى .


20 – ادارة الصف ادارة جيدة تتطلب من المعلم ان :


ا – يتصف بالشدة فتعاملة مع التلاميذ لئلا ينصرفوا عن مقال التعلم .


ب – يتصف باللين فتعاملة مع التلاميذ لئلا يعوقهم عن المشاركة .


ج – يوفر الجو الاجتماعى , و الانفعالى الذي يحقق العدل و الاحترام فالصف .


21 – يستثمر و قت التدريس بصورة فاعلة و متوازنة اذا صرف ف:


ا – شرح مقال التعلم .


ب – توجية التلاميذ .


ج – ضبط الفصل .


د – التربية و التعليم .


22 – التدريس يكون ذا قيمة فاعلة اذا تم التركيز فية علي :


ا – المادة العلمية .


ب – التوجية و تهذيب السلوك .


ج – ربط التعلم بالحياة .


23 – البيئة التعليمية التي يجب ان يهيئها المعلم لتلاميذة هى :


ا – التلقينية لضمان معرفة مقال التعلم .


ب – الامنة التي يتمكن بها التلاميذ من التفاعل و التعبير عن الذات لضمان تحقيق عملية التعلم .


ج – التي تعتمد علي الثواب و العقاب لضمان مشاركة التلاميذ .


د – ب + ج .


24 – يقصد بالادارة الصفية :


ا – التغلب علي المشكلات التي تواجة الطلاب و المعلم اثناء التدريس .


ب – التدريس و فق منهجية محددة لتحقيق الاهداف السلوكية للمقرر .


ج – حفظ النظام و الامن النفسى للطلاب .


د – عمليات التوجية و القيادة التي تطبق داخل الصف .

25 – يهتم المعلم بالادارة الصفية ليحقق :


ا – الكفاية التعليمية و المعرفية .


ب – النمو المتكامل للطالب .


ج – قواعد السلوك الجيد .


د – ضبط النظام داخل الصف .


26 – التخطيط لتقويم تعلم التلاميذ يتطلب استعمال :


ا – الكتاب المدرسى .


ب – الانشطة الصفية .


ج – مصادر متعددة للمعلومات .


د – ما سيتم تقديمة من معلومات .


27 – تقويم تعلم التلاميذ يتم بصورة صحيحة عندما يقوم المعلم :


ا – المعارف , و المعلومات التي تم تعليمها للتلاميذ .


ب – قدرة التلاميذ علي استرجاع المعلومات .


ج – قدرة التلاميذ علي تطبيق ما تم تعلمة .


28 – يتم جمع البيانات عن تقدم تعلم التلاميذ بواسطة :


ا – تطبيق الاختبارات الفصلية .


ب – تطبيق الاختبارات و المقاييس التحصيلية المقننة .


ج – استعمال المقابلة العلمية .


د – دراسة الحالة , و تحليل البيانات .


29 – المعلم الناجح هو الذي :


ا – يتولي تطوير نفسة ذاتيا .


ب – يتقيد بتعليمات المدرسة فيما يخص العملية التعليمية .


ج – يتعاون مع زملاء المهنة لتطوير العملية التعليمية .


د – كل ما ذكر .


30 – عندما يتعرض المعلم لنقد من زملاء المهنة يجب علية ان يتعامل مع ذلك الموقف ب :


ا – حزم حتي لا يتكرر هذا الموقف .


ب – الصبر حتي لا يفقد الصداقة مع زملائة .


ج – عدم المبالاة , و الاكتراث لمثل ذلك الموقف .


د – توثيق الموقف و رصدة الي حين الحاجة الية .


31 – الدافعية القوية نحو الممارسات المهنية تتحقق عند المعلم عندما :


ا – يومن برسالتة التربوية .


ب – توفر له الحوافز المادية .


ج – تتضح له الانظمة التعليمية .


د – كل ما ذكر .


32 – يحدث من التلاميذ مواقف سلوكية تتطلب تهذيبا مما يحتم علي المعلم ان يتصف ب :


ا – الحزم لتهذيب تلك المواقف منعا لتكرارها .


ب – الرفق فمعالجة تلك المواقف لانة مرب فالمقام الاول .


ج – المرونة فتعاملة طبقا لمقتضي السلوك .


2) يعرف مفهوم الفروق الفردية بانة تلك الاختلافات ف:


ا) مستوي خصائص الافراد


ب) نوع خصائص الافراد


ﺟ) استعدادات الافراد


د) عدد الخصائص عند الافراد


5) اثابة المتعلم خلال عملية التعلم :


ا) تقلل من استجابة المتعلم


ب) ليس لها تاثير علي الاستجابه


ﺟ) تقوى دافعية المتعلم


د) توثر علي ذاكرة المتعلم


9) اي الكلمات الاتية الاقل دقة فمعرفة الخبرات السابقة للطلاب ؟


ا) الاستفادة من الدراسات التربويه


ب) الاستفادة من خبرات المعلمين


ﺟ) الامتحانات القبليه


د) الخبرة الشخصية للمعلم


1-معيار الحكم علي جودهالتواصل الفعال فبيئة التعلم هو


ا- مدي توفر و سائل الاتصال


ب- مدي تحقيق الاهدافالتعليميهج- المحتوىالمعرفى للرساله


د- اختزالعوامل التشويش

2- عندالتخطيط لتعلم المهارات المعقدة فان المعلم يري ان يتدرب المتعلم علي ممارستهابصوره


ا- مركبه


ب- مجزئهج- عشوائيه


د- مركزه

3- جميع مما ياتى منالمواد المستخدمة للطلاب ذوي التعلم الحركى ما عدا


ا- المجسمات


ب- الزيارات الميدانيهج- الصناعات اليدويه


د- عمل جداول البيانات


4-اى من نوعيات التقويم الاتية تصلح نتائجة فصورة تقريريهلاتخاذ قرار بشان تطوير الموقف التعليمي


ا- المبدئي


ب- البنائي


ج- التشخيصي


د- النهائي


5- قامت مجموعة من المعلمين بتصحيح اختبار فتباينت الدرجهالتى حصل عليها الطالب من معلم الي احدث اي من الاجراءات الاتية ممكن ان تراجعهااذا طلب منك ضبط ذلك الاختبار


ا- الصدق


ب- الثباتج- الموضوعيه


د- الاجرائيه

6- اي من نظريات التعلم الاتية تشير الي ان للخبراتالسابقة للمتعلم دورا اساسيا فعملية التعلم

ا- البنائيه


2-السلوكيه


3-المعرفيه4-الاجتماعيه


7- تتعاون المدرسة لاقرار مبدا المشاركة المجتمعية مع جهاتمتعددة ليس منها


ا- موسساتالمجتمع المدني


ب- اجهزهالاعلام


ج- المجالسالمحليه


د- الادارة التعليميه


8- من طرق التدريس التي تهتم بكم الافكار قبلنوعيتها


ا- المناقشهوالحوار


ب- العصف الذهنيج- التعلمبالاستكشاف


د- دورهالتعليم

9- عندما تلاحظفى طلابك انهم يحبون المدرسة و يستمتعون بالتعليم فان هذا يعني ان مناخ المدرسهيخاطبالبعد


ا- الاجتماعي


ب- الوجدانيج- العقلي


د-النفسحركي

10- معرفة الخبرات السابقة و البديلة عند الطالب تفيد المعلمفى تحقيق ما يلى ما عدا


ا- بداية التدريس لكل مجموعة علي حده


ب- اساليب ادارة و ضبطالصفج- سرعة التدريسلكل مجموعه


د- الامثلهوالتشبيهات المناسبة لكل مجموعه


11- اذا علم المدرس ان احد طلابة يتميز بمجموعة من الصفاتمنها دقة الملاحظة و اليقظة و سرعة التعلم و ليس لدية قدرة علي الاعمال الروتينية فهذايرجع الي ان الطالب


ا- متفوقب- مندفع


ج- موهوب


د-ذو نشاطزائد

12- عندما يبدا المعلم شرحالمنهج بالكليات بعدها الاجزاء و ينتهى بالعودة الي ادراك العلاقات بين الاجزاء يستندبذلك الي نظريه


ا- الاشتراطالجزائي


ب- الارتباط


ج- الاشتراطالكلاسيكي


د- الاستبصار13- اي مما يلى يعد مرادفا لاستعمال اجهزة تربوية غير المباشرة فالموقف التعليمي


ا- الحاجات و النماذجالحيه


ب- شرائط الفيديوج- الزيارات الميدانيه


د- الدراساتالمعمليه


14- تعداستراتيجية حل المشكلات اكثر مناسبة للطلاب ذوي الذكاء


ا- اللغوي


ب- المنطقي


ج- الحركي


د- الاجتماعي


15- عندما يستعمل المعلم استراتيجيات الاستكشاف فانة بذلكيسعي الي اتاحة الفرصة للطلاب لل


ا- التاكد من صحة المعرفهالمقدمه


ب- التدرب علي المهاراتالمعمليه


ج- التوصل للمعرفة بانفسهمد- التدرب علي مهارات البحثالعلمي


16- اهم عنصريجب مراعاتة عند تنفيذ الدرس هو


ا- ما ذا يتعلم


ب- كيف يتعلمج- هل يتعلم


د- لماذا يتعلم


17- يسعي المعلم من اثناء استخدامة لاستراتيجية التعلمالتعاونى الي ان يحقق[1]

ا- رفعمعدل التحصيل الدراسى لطلابه


ب- اكتساب الطلاب مهارات البحث و الدراسه


ج- اكتساب الطلاب مهارات الاتصال و التواصلالاجتماعيد- بقاء اثرالتعلم لفترة اطول عند الطالب


18- من مظاهر حرص المعلم علي التنمية المهنيه


ا- الالتزام باللوائحوالقوانين


ب- المشاركة فانشطة الجمعيات التربوية التعليميهج- المشاركة فبرامج خدمة المجتمعوالبيئه


د- التعامل الانسانى معالطلاب و الزملاء


19- – تم حساب معامل الارتباط بين درجات الطلاب فاختبارين لمادتين مختلفتين فكان يساوي ( 0.8 ) و ذلك يعنى


ا- نجاح 80% من الطلاب فىالاختبارين


ب- ان الاختبارينيتميزان بالسهولة الشديده


ج- ان هنالك علاقة قوية بينالمادتيند- انالاختبارين يتميزان بالصدق و الثبات


20- يستهدف اعداد التقارير الفردية حول سلوك و مستوي الطالببالمدرسة ما يلي


ا- تحقيق مواطنة صالحة فشخصالطالب


ب- اقامة علاقهحسنة بين البيت و المدرسهج- ضمان حق المدرسة نحو الطالب


د- تعزيز دور التعليم الرسمى فالمدارس


21- لاحظ معلم ان احد طلابة يتمتع بوضع الحاجات ففئاتومسلسلات فيصبح ذلك الطالب يتمتع بالذكاء


ا- سمعى لفظي


ب- مكانى بصري


ج- حركى جسماني


د- رياضى منطقي


22- اي من الادوات الاتية تفيد اكثر من الاخري فيالاستدلال علي صعوبات التعلم المعرفية لدي المتعلم


ا- اختبار تحصيلي


ب- مقياس اتجاه


ج- قائمة ملاحظه


د- اختبار ميول


23- يتم تحديد عملية التعلم بالنظر الية بوصفة عملية تعديللسلوك علي ضوء


ا- المعرفهالنظرية لمفهوم التعلم


ب- النتائج المترتبة علي التعلم


ج- المراحل العمرية للمتعلمد- الكيفية التي يتم بهاالتعلم


24- عندما يرغبالمعلم فتقدير اداء احد طلابة فمهارة معقدة فانة يلجا الي مقياس


ا- منشور


ب- تحليلي


ج- خاص


1) د- مقنن25- الهدف السلوكى الجيد يفيد فتحقيق جميع ما يليماعدا


ا- تنظيم محتوي الدرسبصورة تناسب المتعلم


ب- اختيارالطرق و الوسائل و الانشطة المناسبه


ج- اختيار اساليب التقويمالمناسبه


د- زيادة نسبة مشاركهالمتعلمين26- فاثناءقيامك بالشرح لاحد المفاهيم ابدي بعض الطلاب سلوكا غير مرغوب فية و عندما اشرت لهمبوجوب الانضباط لم تكن اسبابهم ايجابية و لكى يتعرف الطلاب ممارسة المحاسبة الذاتيهفان التصرفات التالية تري انها الانسب


ا- توجية الطلاب الي الاعتماد المتبادل فيمابينهم


ب- تعرفهم علي سلوكيات التوجة الذاتيج- تعرفهم بمسئوليتهم الفردية داخلالحجره


د- الغاء الانشطة التيظهر من خلالها السلوك الغير ملائم


27- لاحظ معلم ان هنالك تباينا بين استعداد احد الطلابالموهوبين للتحصيل و قدرتة الفعلية علي التحصيل ممكن تفسير هذا بعدة تفسيرات ليسمنها


ا- صعوبهالامتحان


ب- صعوبهالماده


ج- عدم فاعلية طريقهالتدريس


د- مدي معامل الذكاء العام


28- ان يتدرب الطلاب علي مهارة فحص مركب الزهرة تعد صياغههذا الهدف


ا- جيدة لاشتمالها علي عناصر الصياغه


ب- دقائق لانها لاتصف نشاطالتعلم


ج- عامة لانها تعبر عنهدف تربوى عام


د- شاملة لانها تعبرعن هدف تعليمى شامل


29-منعيوب الاسئلة الموضوعية :


ا) صعوبة تصحيحها


ب) عدم شموليتهاللمحتوى


ج) الذاتية فيالتصحيح


د) صعوبهاعدادها


30-تشرح لطلابك ان عدد السكان فمصر متزايد و طلبت منهم انيخططوا رسم بيانى لذا ذلك النوع يعبر عن…..


ا) التطبيقب) الفهم


ج) المعرفه


د) التحليل


31–اى مما ياتى يعبر عن معنىالتعلم…….


ا)معرفتة جميع نوعيات التعليم


ب) يحدد قاعدة كانواخوتهاج)يعرف التفاعلات الكيميائية بينالمواد


د)يدرس الاهداف السلوكية لموضوعالدرس


· قسمالاستاذ طلابة الي مجموعات جميع مجموعة لها مهمة محددة تقوم بتنفيذها يسمي ذلك النوع


• التعلمالتعاوني• مجموعاتالعمل


• حلالمشكلات


• المحاضره


34- اردت ان تدرب طلابك علي القراءهالناقدة توجههم الى


• المواضيع و القصص الادبيه•المواقع و المنتدياتالالكترونيه


• نشرات الاخبار


• الرحلاتالتعليميه

35- من جوانب تنمية المعلم مهاريا ما عدا


ا-المشاركة فموتمر محلىب- المشاركة فموتمرتربوي


ج- تدريس ما دة تخصصه


د- المشاركهفى مجلس المدرسهلانة اصبح علامة بها


36- من اثناء مفهومك الحديث للذكاءفان……..


ا-الموهوب ذكىب- الذكيموهوب


ج- المتفوق ذكى


د- الذكى متفوق


37- اذا اراد المعلم ان يخاطب انماط التعليم لدي المتعلمفانة يخاطب


-كل الانماط جميع الوقت


-كل الانماط بعض الوقت


-بعضالانماط جميع الوقت38- ممكن للمعلم ان ينمي شعور طلابة بمسئولياتهم نحو تعلمهمبالضبط الذاتى من اثناء اجراءات ليس منها


ا- تحديد اجراءات عمل التكليفات


ب- عدمتزويد الطلاب بملاحظات قبل تقديم التكليفات


ج – منح الطالب الفرصة لتحديد الزمناللازم لانهاء التكليفاتد- اعطاء الطالب الفرص لاختيار موعد انهاءالتكليفات


42-فصل تلميذ موهوب عن زملائة العاديين يعتبر من سلبياتبرامج


*-التجميع· – الاثراء


· – تسريع


· –ارشاد.

1- من مصادر اشتقاق اهداف التربيه:


ا – الاوضاع الاجتماعية و الاقتصاديه. ب- الاتجاهات المعاصرة و مقتضياتها و خصائصها .


ج – اشياء المواطن المصري و مطالب نموة . د – جميع ما سبق .صح


2- اي مما ياتى لا يعتبر من مصادر الفكر التربوى :


ا – الدراسات و البحوث العلمية . ب- القران و السنة و شروحها .


ج – الخبرات الشخصية . صح د – جميع من [ا] و [ب]

3-عندما اتعرض لضغوط روسائى فالعمل فاننى :


ا – اتحمل هذة الضغوط . ب- ارفض الاستجابة لهذة الضغوط .


ج – اواجة هذة الضغوط . د – اناقش روسائى فهذة الامور صح


4- اي مما ياتى يعتبر من العوامل الموثرة فالصحة النفسية ؟


ا – البيئة فقط . ب- الوراثة فقط .


ج – تفاعل البيئة و الوراثة بنسب متساوية . د – تفاعل البيئة و الوراثة بنسب مختلفة صح


6- عندما يحدث مشاجرة بين طالبين فالفصل :


ا – افكر قبل ان اتخذ قرارا . صح ب- اعاقبهما مباشرة .


ج – اخرجهما من الصف . د – اتجاهل الموقف


7- من معايير السلوك السوى فالتعامل مع المواقف:


ا – الاخذ بالايجابيات و معالجة السلبيات. صح ب- الاخذ بالايجابيات و تجاهل السلبيات .


ج – تجاهل الموقف . د – الاستسلام للموقف .


8- اي من الكلمات الاتية يمثل خاصية من خصائص الفروق الفرديه:


ا – انها فروق فالدرجة و ليس فالنوع. صح


ب- ان مدي الفروق الفردية فالسمات المزاجية اقل منها فالنواحى العقلية .


ج – ان مدي الفروق الفردية فالسمات المزاجية لا يختلف عنها فالنواحى العقليه.


د – هنالك تجانس فمدي الفروق الفردية بين الذكور و الاناث .


9- اي مما ياتى يعتبر شرطا من الشروط الرئيسة للتعلم:


ا – الدافعيه. صح ب- التغذية الراجعة .


ج – التكرار . د – الحوافز .


10- يعرف مفهوم النضج بانه:


ا – اكتمال السمات المختلفة عند الفرد. صح ب- مستوي من النمو يصل الية الفرد للوصول الي نمو لاحق .


ج – التغير فالجانب الجسمانى فقط . د – التغير فنوع السلوك .


11- الموشر الحقيقى للتعلم هو:


ا – السلوك الادائى للمتعلم. صح ب- كمية المعلومات لدي المتعلم .


ج – مستوي فهم المتعلم . د – درجة دافعية المتعلم .

12- اذا طلب احد زملائى المعلمين مساعدتى فاننى :


ا – اساعدة دون تردد. صح ب- اتردد فتلبية هذة المساعدة .


ج – لا اساعدة . د – اطلب من الاخرين مساعدتة .


13- اي نوعيات التقويم الاتية يصلح لتحديد نجاح و رسوب التلميذ ؟


ا – القبلى . ب- التكوينى .


ج- الختامى . صح د – البنائى .


14- اي الانواع التالية يناسب بدرجة كبار الاختبارات التحصيلية ؟


ا – المحتوي . ب- المحك .


ج – التلازمى . صح د – التنبئى .


15- اروع معامل تمييز للفقرة (السوال) فاختبار تحصيلى هو:


ا – عندما يصبح سالبا ب- صفرا .صح


ج – 0.25 فاقل . د – 0.30 فاكثر .

16- من عيوب الاسئلة المقاليه:


ا – صعوبة اعدادها. ب- الذاتية صح.


ج – سهولة الغش . د – ارتفاع مستوي التخمين .


17- المقياس الاحصائى الذي يشير الي درجة تشتت درجات التلاميذ هو:


ا – المتوسط الحسابي. ب- الوسيط .


ج – الانحراف المعيارى . صح د – الدرجة المعيارية .

18- اي المعايير الاتية يرجع اليها لتحديد الوزن النسبى عند اعداد جدول المواصفات للاختبارات التحصيلية ؟


ا – زمن الاختبار . ب- عدد اسئلة الاختبار .


ج – نوع اسئلة الاختبار . صح د – اهمية المقال .

19- الاساس النفسى للمنهج هو:


ا – الافكار و المعتقدات و انماط السلوك. ب- مطالب المجتمع الحالية و المستقبلية .


ج – نتاج دراسات سيكولوجية التعلم . صح د – الخبرات التي يتم اتاحتها للفرد لجعلة و اعيا بمجريات الامور .


20- و احدة من طرق التدريس الاتيهتسبب مللا للتلاميذ اكثر من غيرها:


ا – المشروعات. ب- الالقاء . صح


ج – الحوار . د – الاكتشاف .


21- و احدة مما يلى ليست من مزايا كيفية المحاضره:


ا – الاقتصاد فو قت التدريس. ب- تعليم عدد من التلاميذ فزمن محدد .


ج – تنمية الابداع عند التلاميذ . صح د – الاقتصاد فالتجهيزات الخاصة .


22- من شروط الرسالة التعليمية الناجحة ان:


ا – يصبح المرسل ملما بالرساله.


ب- يصبح المرسل عارفا بخصائص المستقبل .


ج – تثير فالمستقبل شعورا بحاجتة لمحتوي الرسالة . صح


د – يصبح المستقبل ما هرا ففك الرموز اللفظية و غير اللفظيه

23- يعرف الاتصال فالعملية التربوية بانة العملية التي يتم عن طريقها :


ا – انتقال المعرفة من شخص الي احدث و تودى الي التفاهم بينهما .


ب- انتقال المهارات بين شخصين .


ج – تحقيق الاهداف العقائدية و الاجتماعية و الثقافية .


د – كل ما سبق . صح

24- عند صياغة الاهداف التعليمية :


ا – اهتم بالاهداف قريبة الامد فقط .


ب- مشاركة التلاميذ فصياغة الاهداف غير ضرورية .


ج – توقعات التلاميذ غير مهمة فصياغة الاهداف .


د – اهتمامات التلاميذ و حاجاتهم مهمة فصياغة الاهداف . صح

25- للمحافظة علي استمرارية تعلم التلاميذ :


ا – استعمل كيفية و احدة فالتدريس .


ب – اركز علي الكتاب المدرسى خوفا من تشتت ذهن التلاميذ .


ج – استعمل اساليب متنوعة الشرح حسب ما يقتضية الحال . صح


د – اعتمد علي خبرتى فالكيفية المناسبة لتعليم التلاميذ .

26- التخطيط للتدريس الناجح يتم من اثناء :


ا – التركيز علي الطلاب اقوياء التحصيل فالصف .


ب- التركيز علي الطلاب متوسطى التحصيل فالصف .


ج – التركيز علي الطلاب ضعاف التحصيل فالصف .


د – اخذ الفروق الفردية بين الطلاب فالحسبان . صح

27- عند و ضع خطتى للتدريس :


ا – استعمل معلومات عن الحياة العائلية و المجتمعات المحلية للتلاميذ .


ب- اقتصر علي المعلومات الواردة فالمنهج المدرسى .


ج – اركز علي تحفيظ المعلومات لانها المادة التي يختبر بها التلاميذ.


د – كل ما ذكر . صح


28- اي الكلمات الاتية عبارة صحيحة :


ا – ممكن تطوير المناهج بمعزل عن تطوير طرق التدريس .


ب- لا ممكن ان يتم تطوير المناهج بدون تطوير طرق التدريس . صح


ج – تطوير طرق التدريس لا علاقة له بتطوير المناهج .


د – كل ما ذكر .

29- اي الكلمات الاتية تعتبر الاروع لتحقيق اكبر قدر يمكن للتعلم المفيد للتلاميذ ؟


ا – التركيز علي الواجبات البيتية .


ب- تسلسل موضوعات المنهج . صح


ج – التعرف علي العلاقات بين المواد الدراسية .


د – حفظ المعلومات الواردة فالكتاب المدرسى .

30- النشاط الذي ينمى الثقة بالنفس و تحمل المسوولية هو النشاط الذي تكون :


ا – اهدافة محددة و كيفية اجراءاتة و اضحة .


ب- كيفية اجراءاتة و اضحة و المواد الخام و الوسائل اللازمة متوفره


ج- اهدافة و اضحة و يترك مجال تحديد الكيفية و الوسائل الي الطلاب . صح


د – اهدافة و وسائل و كيفية اجراءاتة محددة .

31- اذا كان لدى طالب مميز فادائة التحصيلى فانى :


ا – اضع له برنامجا اضافيا خاصا . صح


ب- اجعلة يسير مع مستوي الصف .


ج – اكلفة بمساعدتى فالاعمال الكتابية و الروتينية .


د – اطلب منة ان لا يثير اسئلة اعلي من مستوي الصف حفاظا علي و قت الحصه.

32- لتوفير الفرصة لجميع التلاميذ للمشاركة فعملية التعلم :


ا – استعمل التهديد و السلطة لحمل التلاميذ علي التعلم.


ب- اجبر التلاميذ علي دراسة المادة و حل الواجبات المنزلية . صح


ج – اترك للتلاميذ حرية المشاركة .


د – لا القى بالا لاراء التلاميذ المختلفة .


33- للمحافظة علي استمرارية تعلم التلاميذ :


ا – اسيطر علي الطلاب و امنعهم من الحركة الا باذنى .


ب- اختار اسلوبا تدريسيا و احدا مناسبا لجميع التلاميذ .


ج – امنع الاسئلة باعتبار انها تشتت انتباة التلاميذ عن المقال .


د – انوع فالخبرة التعليمية لتناسب اساليب التعلم المختلفة لدي التلاميذ. صح

34- لتنمية التفكير الابداعى لدي التلاميذ :


ا – اشرح المادة التعليمية للتلاميذ .


ب- اركز علي تعليم الاهداف المعرفية و ما هو مطلوب فالاختبارات .


ج – اوفر الفرص لتفاعل التلاميذ فمجالاتة المختلفة .صح


د – اوضح للتلاميذ طريقة تحليل المحتوي المعرفى للمادة الدراسية .

35- عندما اري خللا فسلوك احد التلاميذ فاننى :


ا – اطلب و لى امرة فورا لاناقش معة الامر .


ب- احاول شغلة ببعض الاعمال الاضافية .


ج – اتعرف علي سبب ذلك السلوك . صح


د – اتركة و شانة .

36- اذا تبين للمعلم ان هنالك اخلالا بنظام الفصل فان علية ان :


ا – يطبق العقوبة حسب مقتضيات النظام .


ب- يستشير احد المعلمين لمساعدتة فضبط النظام .


ج – يتحدث مع مدير المدرسة حول ذلك الامر .


د – يعالج الامر حسب طريقتة الخاصة .صح


37- اقوى كيفية تودى الي تعليم فعال هى :


ا – الاستجابة لمتطلبات التلاميذ .


ب- معرفة الفروق الفردية لدي التلاميذ .


ج – تخطيط الانشطة لتعلم التلاميذ . صح


د – تهيئة بيئة صفية جيدة .


38- عندما الاحظ تاخر احد التلاميذ يوميا فانى :


ا – احاول معرفة سبب ذلك التاخر . صح


ب- اطردة من الفصل .


ج – اتصل بولى امرة .


د – ارسلة الي مدير المدرسة .

39- عند اختيارى اساليب تقويم التلاميذ :


ا – استعمل اسلوبا و احدا للتقويم .


ب- استعمل اساليب تقويم متنوعة . صح


ج – اختار الاختبارات السهلة من حيث التطبيق و التصحيح .


د – اعتمد علي الاختبارات التحصيلية فقط .


40- عندما اريد تطبيق اختبار فاننى اراعي ما يلى :


ا – تضمينة تعليمات دقائق و واضحة . صح


ب- عدم السماح للتلاميذ بطرح اسئلة و استفسارات اثناء التطبيق .


ج – ان يصبح هنالك و قت محدد لتطبيق .


د – ان يتوفر مراقب و احد لكل 15 تلميذا .


41- لتحقيق صدق المحتوي للاختبار فاننى :


ا – اخذ المحتوي مباشرة من الكتاب المدرسى .


ب- اضمن فقرات (اسئله) متباينة الصعوبة .


ج – اربط نتائج الاختبارات مع نتائج اختبار موثوق .


د – اعدها و فق جدول مواصفات .صح

42- عند الانتهاء من عملية التقويم احرص علي :


ا – الحفاظ علي سرية النتائج حتي نهاية الفصل الدراسى .


ب- اشعار التلاميذ و اولياء امورهم بنتائج التقويم . صح


ج – اشعار التلاميذ ذوى المستويات التحصيلية العليا فقط لرفع معنوياتهم.


د – اشعار التلاميذ ذوى المستويات التحصيلية الدنيا فقط لتحسين ادائهم .

43_ يعرف مفهوم الفروق الفردية بانة تلك الاختلافات ف:


ا – مستوي خصائص الافراد .


ب- نوع خصائص الافراد .


ج – استعدادات الافراد . صح


د – عدد الخصائص عند الافراد .

44- يعتبر مفهوم تشكيل السلوك من مفاهيم نظرية :


ا – المحاولة و الخطا .


ب- الاشتراط الاجرائى .


ج – الاستبصار .


د – الاشتراط الكلاسيكى . صح

45- من خصائص مراحل النمو المعرفى عند بياجية :


ا – ان جميع مرحلة منفصلة عن الاخري .


ب- ان جميع مرحلة توثر و تتاثر بالمراحل الاخري . صح


ج – ان الافراد متساوون فالفترة العمرية للوصول الي هذة المراحل.


د – ليس هنالك فروق فردية فخصائص هذة المراحل .

46- اثابة المتعلم خلال عملية التعلم :


ا – تقلل من الاستجابة المتعلمة .


ب- ليس لها تاثير علي الاستجابة .


ج – تقوى دافعية المتعلم . صح


د – توثر علي ذاكرة المتعلم .

47- عندما يحدث مشكلة بينى و بين احد زملائى المعلمين الجا الي :


ا – مناقشة هذة المشكلة مع زملائى المعلمين لحلها .


ب- الجلوس بمفردى للتفكير فحل هذة المشكلة .


ج – الابتعاد عن التفكير فهذة المشكلة .


د – احالة المشكلة الي ادارة المدرسة صح

48- اي مما ياتى لا يعد من عناصر المنهج ؟


ا – الاهداف .


ب- فلسفة المجتمع . صح


ج – المحتوي .


د – التقويم .

49- اي مما ياتى لا يعتبر من المعايير المناسبة لاختيار كيفية التدريس ؟


ا – سهولة استخدامها فجميع الظروف .


ب- مراعاتها مبدا تكامل الخبرات التعليمية .


ج – قابليتها للتعديل تبعا للمتغيرات التي ربما تطرا .


د – ممكنة و قابلة للتنفيذ فحدود الزمن المعطي لها صح.

50- اي من الكلمات الاتية الاقل دقة فمعرفة الخبرات السابقة لدي الطلاب ؟


ا – الاستفادة من الدراسات التربوية .


ب- الاستفادة من خبرات المعلمين . صح


ج – الاختبارات القبلية .


د – الخبرة الشخصية للمعلم .

51- اي مما ياتى لا يعتبر من مزايا كيفية المناقشة ؟


ا – تزيد من ايجابية التلميذ فالعملية التعليمية .


ب- تنمى لدي التلميذ مهارات اجتماعية .


ج – تنمى لدي التلاميذ الثقة بالنفس .


د – تنمى المهارات الحركية لدي التلاميذ . صح

52- اي من العوامل الاتية لا يوثر ففهم الرسالة التعليمية ؟


ا – الوسيلة المستخدمة فالاتصال .


ب- الاسلوب المستخدم فايصال الرسالة .


ج – معرفة المستقبل بالوسيلة التعليمية .


د – اهتمام المستقبل بالتغذية الراجعة . صح

53- اي نوعيات التقويم الاتية يصلح للتقويم المستمر فالعملية التعليمية ؟


ا – القبلية .


ب- التكوينية . صح


ج – الختامية .


د – لاشيء مما ذكر

54- يصبح الاختبار صادقا اذا :


ا – قاس ما و ضع لقياسة . صح


ب- كانت درجات الطلبة مرتفعة .


ج – كانت النتائج مستقرة بتكرار القياس .


د – حصل الطالب علي نفس الدرجة مهما اختلف المصححون .

55- اروع معامل صعوبة للسوال فاختبار تحصيلى هو :


ا – 10 %


ب- 25 %


ج – 50 % صح


د – 90 %

56- من عيوب الاسئلة الموضوعية :


ا – صعوبة تصحيحها .


ب- عدم شموليتها للمحتوي .


ج – الذاتية فالتصحيح .


د – صعوبة اعدادها صح

57- لكى احقق اكبر قدر من التعليم الذاتى :


ا – اهيء البيئة التعليمية المناسبة .


ب- اوفر مصادر التعلم اللازمة .


ج – اشجع التلاميذ و احترم اراءهم و شخصياتهم .


د – كل ما ذكر صحيح . صح

58- و احدة من البدائل الاتية لا ينبغى مراعاتها عند صياغة اهداف التعلم :


ا – شمولية الاهداف لجوانب شخصية التلميذ .


ب- شمولية الاهداف لاهتمامات التلاميذ و رغباتهم و ميولهم .


ج – تنمية قدرة التلاميذ علي حل المشكلات .


د – تلبية توقعات التلاميذ المدرسية و البيتية . صح

59- القضية المركزية فالتخطيط للتدريس هى :


ا – تحقيق اهداف المواد التعليمية . صح


ب- احترام شخصية الطالب و تقبل افكارة .


ج – نقل المعلومات و التراث الي الجيل الجديد .


د – تفعيل دور الطالب فالعملية التعليمية .

60- و احدة من البدائل الاتية غير مناسبة لتحقيق مشاركة كل التلاميذ :


ا – التمهيد للدرس لجذب انتباة التلاميذ و المحافظة علي استمراريته.


ب- تنظيم التلاميذ فمجموعات عمل للتعلم .


ج – اخذ اراء التلاميذ و افكارهم بعين الاعتبار فخلال التدريس .


د – استعمال اسلوب المحاضرة و العروض العملية . صح

61- و احدة مما يلى لا تساعد علي استمرارية تعلم التلاميذ :


ا – استعمال العروض العملية .


ب- استعمال الكتب و المراجع و مصادر المعرفة المختلفة .


ج – تتبع اخطاء التلاميذ . صح


د – استعمال اسلوب التعلم من اثناء العمل .

62- لتنمية الاستقلالية و القدرة علي اتخاذ القرارات عند التلاميذ :


ا – اطلب منهم التقيد بالتعليمات الصفية و الكتاب المقرر .


ب- انظم التلاميذ فمجموعات عمل صغار . صح


ج – احدد لهم و اجباتهم و ما ينبغى عليهم عملة بالتفصيل .


د – جميع ما ذكر صحيح .

63- لتنمية التعلم الذاتى لجميع التلاميذ :


ا – احفز التلاميذ الاقوياء علي التعلم فضوء الاهداف التربوية .


ب- اتيح الفرصة لجميع التلاميذ لوصف عملية تعلمهم و اشجعهم علي ذلك. صح


ج – استعمل مصادر تعلم محددة و لا اشتت انتباة التلاميذ .


د – لا اشغل التلاميذ فتقويم اعمال زملائهم .

64- عندما يقع نزاع بين تلميذين :


ا – ادرس نوع العلاقة بين التلميذين للتوصل الي حل موفق . صح


ب- اتصل بوالدى التلميذين مستفسرا عن نوع العلاقة بينهما .


ج – اتجاهل الامر .


د – اخرجهما الي مدير المدرسة لنيل العقاب .

65- اذا كان احد الطلاب مصدر ازعاج للمعلم ، فان الاجراء التقليدى الذي يتخذة المعلم لدعم تعلم الطلاب هو :


ا – ارسالة لمدير المدرسة .


ب- الاتصال بوالدية علي الفور .


ج – اعطاوة بعض الاعمال الاضافية .


د – الاتصال بمرشد الطلاب . صح

66- لكى يستثمر المعلم الوقت التعليمى بكيفية فعالة فان علية ان :


ا – يصبح قائد الفصل فجميع نواحى النشاط .


ب- يقوم بتلقين الطلاب مواد دراسية .


ج – يرشد الطلاب لتوجية نشاطهم . صح


د – يوضح ان النشاط فالفصل يجب ان يعكس البيئة المحلية .

67- اروع كيفية ممكن من خلالها اعطاء الادارة المدرسية فكرة عن اداء التلاميذ فالاختبار هى :


ا – تزويد الادارة بقائمة باسماء التلاميذ و درجاتهم .


ب- تزويد الادارة بقائمة الدرجات و مرفق فيها انطباعات المعلم العامة عن التلاميذ . صح


ج – استعمال بعض الاحصاءات الوصفية لدرجات التلاميذ .


د – استعمال الاحصاء التحليلى (الاستنتاجي) لتحديد الدلالة الاحصائية للفروق بين الدرجات

68- الوسط الحسابى للقيم الاتية : 2 ، 3 ، 5 ، 8 ، 7 هو :


ا – 3


ب- 5 صح


ج – 7


د – 8

69- بعد تطبيقك لاختبار موضوعى لاحظت ان درجة الثبات للاختبار منخفضة فان الاجراء الذي تتبعة هو :


ا – تزيد عدد الاسئلة الجيدة فالاختبار .


ب- تضمن الاختبار اسئلة صعبة .


ج – تعتمد علي اكثر من مصحح و احد . صح


د – تهمل الامر لان الثبات غير ضرورى للاختبارات التحصيلية .

70- عند اعداد اسئلة الاختبار لتقويم تعلم التلاميذ فاننى اراعى :


ا – الغاية من عملية التقويم .


ب- المعارف و المهارات المتوفرة لدي التلاميذ .


ج – الوقت المتاح للاجابة عن الاختبار .


د – جميع ما ذكر . صح

71- عند تقويم التلميذ يجب علي المعلم ان يعمل علي جمع معلومات عن :


ا – التحصيل الاكاديمى للتلميذ . صح


ب- المظاهر المختلفة للشخصية لدية .


ج – اتجاهاتة و ميولة و قدراتة و قيمة .


د – جميع ما ذكر .

72- اهم معايير اختيارك لاختبار تحصيلى , هو الاهتمام اولا :


ا – بصدق الاختبار و ثباتة .


ب- موضوعيتة و سهولة تطبيقة .


ج – سهولة اجراءات تصحيحة و قلة التكلفة لتطبيقة و تصحيحة .


د – و جود معايير له . صح

73- عندما تبنى سوالا مقاليا يقيس قدرة التلاميذ علي مستوي التقويم فانك تبدا سوالك ب :


ا – عدد ، و بين ، و اذكر .


ب- برهن علي ، نظم ، اعرب …………


ج – احكم علي ، انقد ………..


د – قارن ، صنف …………. الخ . صح

74- عندما تريد قياس قدرة التلاميذ علي التنظيم و التكامل فالتفكير فانك تختار اسئلة من نوع :


ا – الاختيار من متعدد .


ب- المقالية . صح


ج – الصح و الخطا .


د – المزاوجة ( المقابل) .

75- اذا نبهنى احد تلاميذى عن خطا و قع منى خلال الشرح فاننى :


ا – اتجاهل ذلك الامر .


ب – انهرة و احذرة من التكرار .


ج – اعدل حسب روية التلميذ .


د – اتاكد من المعلومة قبل تعديلها . صح

76- اذا طلب منى التقدم الي دورات تدريبية خلال الخدمة فاننى :


ا – اسارع فالتقدم اليها .


ب- ادرس مدي مناسبة الدورة لى . صح


ج – التعرف اولا علي رغبة زملائى فالتقدم اليها .


د – اهتم بالمردود المالى منها .


77- عند بدء فعاليات معرض القاهرة الدولي فاننى :


ا – احرص علي زيارتة مع مجموعة من التلاميذ .


ب- احث التلاميذ علي زيارتة .


ج – احث التلاميذ علي شراء المنتجات الوطنية .


د – كل ما ذكر . صح

78- اذا حضر احد اولياء امور تلاميذى الي المدرسة فاننى :


ا – اهتم فمقابلتة و مناقشتة فمستوي ابنة . صح


ب- احيلة الي ادارة المدرسة .


ج – اتجاهل حضورة .


د – اوجهة الي المرشد الطلابى .

79- اذا قام احد الموجهين بزيارة المدرسة فاننى :


ا – اخذ بارائة .


ب- لا اهتم بمقترحاتة .


ج – اناقش و اخذ منة و اترك . صح


د – اتمسك بارائي


80- الوسيط للقيم الاتية 2 ، 8 ، 5 ، 3 ، 9 هو :


ا – 3


ب- 4


ج – 5 صح


د – 6

81- اذا كنت بصدد التعرف علي اتجاهات التلاميذ نحو المقرر الذي تدرسة فان اروع كيفية لذا يتمثل في


ا – اختبار تحصيلى يقيس معارفهم و مهاراتهم فالمقرر .


ب- استبانة تضمن اراءهم حول المادة . صح


ج – اجراء مقابلات مع عينات من التلاميذ .


د – المناقشة المفتوحة مع التلاميذ .

82- المقياس الاحصائى الذي يشير الي معدل درجات التلاميذ هو :


ا – المتوسط الحسابى . صح


ب- الوسيط .


ج – الانحراف المعيارى .


د – الدرجة المعيارية .

83- لجدول المواصفات بعدان هما :


ا – تقديرات و معايير .


ب- اهداف و انشطة .


ج – احتياجات المعلم و المتعلم .


د – اهداف و محتوى

84- تقوم ادارتى للفصل علي الاساس الاتي :


ا – مساعدة التلاميذ علي روية العلاقات بين المواد الدراسية المختلفه.


ب – تعلم المادة الدراسية بصرف النظر عن الاراء التربوية المختلفة .


ج – تشجيع التنافس اللامحدود بين التلاميذ .


د – لاشيء مما ذكر .صح


85- و احدة من البدائل الاتية ليست صحيحة فيما يتعلق بالاستفادة من نتائج التقويم فتوجية التعلم :


ا – استخدامها للتخطيط لطرق مختلفة فالتدريس .


ب- دورها فتحديد الزمن المناسب لمراجعة المحتوي المعرفى للمادة غير ضروري.


ج – لا اري لها دورا فتحديد طريقة مراجعة المحتوي .صح


د – تستعمل لوضع خطة تعليمية لدعم الخطط الفردية للتعلم .

86- عند التخطيط للتدريس اخذ بعين الاعتبار :


ا – اختلاف المستويات العقلية للتلاميذ .


ب- اختلاف الخلفيات الثقافية لهم .


ج – سهولة و صولهم الي مصادر المعرفة .


د – كل ما ذكر . صح

87- عند صياغة الاهداف التربوية :


ا – اخذ كل مستويات( بلوم) المعرفية فقط بعين الاعتبار .


ب- اركز علي المستويات العليا لتصنيف( بلوم) .


ج – اركز علي المستويات الثلاثة الاولي لتصنيف( بلوم )لانها هى المهمة فبناء الاختبارات.


د – اخذ المجال المعرفى و المجال الانفعالى و المجال النفس حركى بعين الاعتبار. صح

88- اذا سالنى احد التلاميذ عن معلومة لا اعرفها فاننى :


ا – اجيب علي السوال باى معلومة لدى .


ب- اوجل الاجابة و اطلع علي المصادر ذات العلاقة . صح


ج – اتجاهل السوال .


د – اطلب من التلاميذ الاجابة عن السوال باى صورة .

89- لتطوير مهاراتى المهنية :


ا – اطلع علي جميع ما هو جديد خاص بالمهنة .


ب- اتبادل الخبرات مع زملائى .


ج – اناقش الصعوبات و المشكلات التي تعترضنى مع المختصين .


د – جميع ما ذكر . صح

90- خلال تنفيذ يوم رياضي بالمدرسة :


ا – احث التلاميذ علي المشاركة .


ب- اشارك و احث التلاميذ علي المشاركة . صح


ج – اشارك بنفسى فقط .


د – اتجاهل مقال المشاركة .

91- اروع كيفية للاتصال باولياء امور التلاميذ :


ا – احدد لهم موعدا لمقابلتى . صح


ب- اقابلهم فقط اذا هم حضروا للمدرسة .


ج – ارسل لهم خطابات فقط .


د – احمل التلاميذ رسائل شفوية لاولياء امورهم .

92- عند التخطيط لمعرض النشاط العلمى فالمدرسة فاننى :


ا – اقوم بانجاز العمل منفردا .


ب- اشترك مع زملائى لانجاز ذلك العمل . صح


ج – انجز ما يطلبة منى مدير المدرسة فقط .


د – اعتذر عن ذلك العمل .

93- عند تعارض و قت موعد شخصى مع و قت اعمال خاصة بالمدرسة فانني:


ا – اعتذر عن الموعد الشخصى .


ب- ابحث عن اعذار لعدم ذهابى للمدرسة .


ج – اذهب اولا للموعد الشخصى بعدها الي المدرسة .


د – اوجل الموعد الشخصى و اذهب الي المدرسة صح

94- من عيوب الاسئلة الموضوعية :


ا – صعوبة تصحيحها .


ب- عدم شموليتها للمحتوي .


ج – الذاتية فالتصحيح .


د – صعوبة اعدادها . صح

95- لكى احقق اكبر قدر من التعليم الذاتى :


ا – اهيء البيئة التعليمية المناسبة .


ب- اوفر مصادر التعلم اللازمة .


ج – اشجع التلاميذ و احترم اراءهم و شخصياتهم .


د – كل ما ذكر صحيح . صح

96- اي مما ياتى لا يعد من عناصر المنهج :


ا – الاهداف .


ب- فلسفة المجتمع . صح


ج – المحتوي .


د – التقويم .

97- اروع معامل صعوبة للسوال فاختبار تحصيلى هو :


ا – 10 %


ب- 25 %


ج – 50 % صح


د – 90 %

98- من عيوب الاسئلة الموضوعية :


ا – صعوبة تصحيحها .


ب- عدم شموليتها للمحتوي .


ج – الذاتية فالتصحيح .


د – صعوبة اعدادها .صح

99- المقياس الاحصائى الذي يشير الي معدل درجات التلاميذ هو :


ا – المتوسط الحسابى .


ب- الوسيط .


ج – الانحراف المعيارى .


د – الدرجة المعيارية .صح

100- لجدول المواصفات بعدان هما :


ا – تقديرات و معايير .


ب- اهداف و انشطة .


ج – احتياجات المعلم و المتعلم .


د – اهداف و محتوىصح

101- الوسط الحسابى للقيم الاتية : 2 ، 3 ، 5 ، 8 ، 7 هو :


ا – 3


ب- 5 صح


ج – 7


د – 8

102- عند تعارض و قت موعد شخصى مع و قت اعمال خاصة بالمدرسة فانني:


ا – اعتذر عن الموعد الشخصى .


ب- ابحث عن اعذار لعدم ذهابى للمدرسة .


ج – اذهب اولا للموعد الشخصى بعدها الي المدرسة .


د – اوجل الموعد الشخصى و اذهب الي المدرسة صح


103- اي مما ياتى لا يعد من عناصر المنهج :


ا – الاهداف .


ب- فلسفة المجتمع . صح


ج – المحتوي .


د – التقويم .

104-اى نوعيات التقويم الاتية يصلح للتقويم المستمر فالعمليهالتعليمية :


ا – القبلية .


ب- التكوينية .صح


ج – الختامية .


د – لاشيءمما ذكر

105- اذكر كان السوال الفرق بين القياسوالتقويم هو :


ا- ان القياس ليس له علاقة بالتقويم


ب- ان القياس هو جزء منالتقويم


ج- ان التقويم جزء من القياس


د- ما اذكر الفقرة الاخيره


التقويم ليس هو القياس ، فالقياس جزء من التقويم . .

106- الوسائل التعليمية مكون من مكونات المنهجالدراسى بالمفهوم الحديث / و هى تجيب علي السوال :

ا- لماذا ندرس ؟ …. ب – ما ذا ندرس ؟ ….ج – بماذا ندرس ؟ …. د- كيف ندرس؟

107- يقصد بمجتمع الدراسة :

ا- العينهالعشوائيه…. ب – الخاضع للمعاينة …. ج – الخاص بالباحث …. د- غير هذا .

108- تستعمل كيفية تمثيل الادوار امام الطالب لتحقيق :

ا- التعبير عن المشاعر …. ب – حل المشكلات …. ج – تعميقالاتجاهات …. كل ما ذكر .

109- من اهم مصادر المعرفة :

ا- و جهة نظرالمعلمين …. ب – الوحى …. ج – الحواس ….د- ب + ج

110- يحسب معامل الثبات باحد الطريق الاتية :

ا- الاختبار القبليوالبعدى …. ب – النموذجان المتشابهان …. ج – مقياس الفاكرونباخ…. د- ا + ب + ج

111- يعد bing من ابرز :

ا- علماء التربية المعاصرين …. ب – ادوات القياس…ج – محركاتالبحث…. د- ا + ب + ج

112-من ايجابيات الاسئلة الموضوعية :

ا- شمولها علي عناصر المقرر … ب – سهولة تصحيحها …. ج – سهولهاعدادها…. د- ا + ب


113-من ابرز نوعيات التعليمالذانى :

ا- التعليم المبرمج …. ب – الرزم التعليمية …. ج – تمثيلالادوار …. د- ا + ب

114-الثقافة هى :

ا- المعتقدات و الافكار …. ب – اساليب التفكير …. ج – التقاليد و العادات ….د- كل ما سبق

115- جوانب النمو التي يوكد عليها المنهجبالمفهوم القديم :

ا- النمو الوجدانى …. ب – النمو المهارى ….ج – النمو المعرفي…. د- النمو الشامل

116- التاكد من كلشى يسير فمسارة الصحيح كما خطط له و نظم يحقق عنصر :

ا- التوجية ….ب – الرقابه…. ج – التخطيط …. د- ( ا و ج(

117- لكيتحقق المتابعة اهدافها ينبغي اتخاذ ما يلى :

ا- تقويم اداء المنهجالدراسي.. ب – جعل الاجتماعات مجالا و اسعا للمشورة و تبادل الاراء…


ج – دراسة الخطط الدراسية المختلفة لكل الصفوف …. د- كلماذكر .

118- فاى نمط يصبح القائد سلبى فتصرفاتة :

ا- القيادة الترسليه…. ب – النمط الديمقراطى …. ج – النمطالاستبدادى …. د- ( ب و ج(

119- يساهم مديرى المدارس فمشاكل الغدارهالمدرسية من عدة جوانب منها :

ا- عدم تجاوب المدرسين مع مدير المدرسة ….ب – قلة الخبرة فمجال الادارة المدرسيه….

ج – عدم الالمام الكافى بالمناهج و طرق تدريسها …. د- جميع ما ذكر .

120- ممكن ان يقوم المعلم بدورة فتكوين العلاقاتالانسانية بالمدرسة من اثناء :

ا- ان يومن جميع معلم بقيمة زميلة …. ب – اشراك التلاميذ فو ضع قوانين المدرسة ….

ج – اشراك الاباء فادارهالمدرسة و تحديد اهدافها ….د- جميع ما ذكر

121- اول مدرسة انشاها العثمانيون فمكة المكرمة هى :

ا- الرشيديه…. ب – العثمانية …. ج – الصولتية …. د- مماذكر.

122- يمكن تعريف الادارة علي انها :

ا- فنتوجية النشاط الانسانى …. ب – القدرة علي اقناع الاخرين ….


ج – فنصياغة الانظمة …. د- لاشى مما ذكر.

123- تتضمن عملية التخطيط عنصرينرئيسين احدهما:

ا- التنبو…. ب – الاستشراف …. ج – التوقع …. د- ( ا و ب (

124- من مقتضيات التنظيم فالادارهالمدرسية :

ا- اوضع البرامج الزمنية اي ترتيب الاعمال المراد القيام فيها …. ب – تقويم التنظيم المدرسى و اثرة علي تحقيق رسالة المدرسة ….


ج – حسن توزيع المسووليات علي القائمين عليها….د- ( ب و ج (

125- من العوامل التي ساعدت علي ظهور المدرسة :

ا- غزارة التراث الفكري…. ب – تعقد التراث الثقافى ….


ج – اكتشاف اللغة المكتوبة …. د- ( ب و ج (

126- من الوظائفالاساسية للاسرة :

ا- تحقيق الامن و الطمانينة … ب – المحافظة علي ثقافهالمجتمع و هويتة ….


ج- الضبط الاجتماعى ….د- جميع ما سبق.

127- المدرسة التي تجعل الطفل محور اهتمامها و تركز علي حاجاتهوميولة و قدراتة هى :

ا- المدرسة التقليدية …ب – المدرسهالتقدميه….


ج- مدرسة المجتمع …. د- المدرسة المنتجة .

128- تربية الجسم تسبق تربية الروح عند :


ا- المثاليين … ب – الواقعيين ….ج- البرجماتيين…. د- جميع ما سبق .


129- تهتم الفلسفة البرجماتية بالتعليم المتمركز حول :


ا- المعلم …ب – المتعلم…. ج- المنهج …. د- جميع ما سبق .


130- القيم نسبية و ليست مطلقة عند :


ا- المثاليين …ب – الواقعيين…. ج- البرجماتيين …. د- جميع ما سبق

  • اسيلة واجوبه تربويه
  • أسئلة تربوية للمعلمين pdf
  • المعايير التي يرجع اليها لتحديد الوزن النسبي لجدول المواصفات
  • اسئلة تربوية عامة
  • بماذا يساهم حب الاستطلاع
  • اساله للمعلماتنا وحلها
  • نموذج نشرة تربوية للمعلمين
  • اسئلة تفيد المعلم
  • اسئلة تربوية للمعلمين
  • أسئلة وأجوبة حول الأسئلة السابرة


اسئلة تربوية للمعلمين